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一元一次方程的应用优秀教学反思

〖One〗、一元一次方程的应用优秀教学反思 篇1 《一元一次方程的应用》是数学教学中的一个重点，而对于学生来说它却又是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特别是要突破学生学习的难点，这是我们数学教师不断研究和探讨的问题。

〖Two〗、解一元一次方程移项教学反思『1』本节课重点在于教授学生通过移项解一元一次方程的技巧，难点在于引导学生理解并应用移项法则。教学时，我从复习合并同类项的旧知识开始，为新内容打下基础。借助“分书”问题的实例，引导学生分析数量关系，列出方程。

〖Three〗、在湘教版七年级数学上册第三章一元一次方程模型的应用教学过程中，我深刻体会到明确列出方程的重要性，同时这也是教学中的难点。为此，在教学时需帮助学生抓住关键，克服难点，确保他们能正确地列出方程。首先，要让学生理解解题步骤，通过具体例题如例1，帮助学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。

〖Four〗、解一元一次方程移项教学反思『1』在上这节课时，我采用流程先利用等式性质解方程，引入移项概念，让学生实践移项解方程。初接触，方程选取简单，便于理解移项简洁性。讲解后，给出练习，引导动手。面对学生解题常见困难，如未知数项处理不当、移项不正确等，我在课堂上通过学生自我发现错误，互相解决，强化同学协作。

〖Five〗、教学过程为：第一步用阿尔-花拉子米的《对消与还原》引入课题。第二步，通过实际问题的探究，体会用合并同类项解一元一次方程的方法。第三步，通过“思考”让学生体会“合并同类项”的作用。第四步，通过例1掌握解题过程的规范书写。现对本节课的教学情况进行如下的反思。

〖Six〗、在《解一元一次方程——去括号》的教学中，我采用情境引入，引导学生发现解题规律，构建方程模型，同时强调方程在解决实际问题中的应用价值。通过小组合作学习，学生在探索和交流中加深对去括号法则的理解和掌握。

七下一元一次方程

解：设用X立方米木材做凳面，（9--X）立方米木材做凳腿，比较多能生产50X张圆凳。根据题意得：3*50X=300（9--X）解这个方程得：X=6 所以 9--X=3，50X=300，用6立方米木材做凳面，3立方米木材做凳腿，比较多能生产300张圆凳。

一元一次方程是指方程中含有一个未知数，并且未知数的比较高次数是1，而且这是一个整式方程，这样的方程就是一元一次方程。使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。如果是一元方程的解，这个解也叫做方程的根。求方程的解的过程叫做解方程。

二元一次方程的复习提纲 含有两个未知数，且含有未知数的项的次数都是一次的方程叫做二元一次方程，使二元一次方程两边的值相等的一对未知数的值，叫做二元一次方程的一个解。 由两个一次方程组成，且含有两个未知数的方程组，叫做二元一次方程组。

一元一次方程的解（重点）一元一次方程的应用（难点） 求解一元一次方程及其在实际问题中的应用（考点）【第二部分】关于一元一次方程的讲义 一元一次方程 『1』、含有未知数的等式是方程。『2』、只含有一个未知数（元），未知数的次数都是1的方程叫做一元一次方程。

一元一次方程（linear equation in one） 通过化简，只含有一个未知数，且含有未知数的比较高次项的次数是一的等式，叫一元一次方程。通常形式是ax+b=0（a，b为常数，且a≠0）。一元一次方程属于整式方程，即方程两边都是整式。

七年级一元一次方程应用题解题技巧：找出已知条件，写在演草纸上。找出隐含条件，写在演草纸上。把未知数设定，视为已知数，写在演草纸上。画出图形（这是最常用的，也是最直观的分析方法），分析量与量之间的关系。根据图形分析，列出量与量之间的关系等式，就得出方程式。

初中数学教学中新课标体会

〖One〗、经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了一定的心得体会，展示如下： 新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习 以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。而新课标则不一样，属于一种老师和学生们共同探讨，尊重学什么的自主选取性，鼓励他们学会自主选取，积极讨论，共同参与，综合发展。

〖Two〗、数学新课标解读心得体会1 我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的熟悉，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能取得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

〖Three〗、新课标认为：“原来是把知识学完了再用，现在是通过用来学，在解决问题的过程中学”。 我们认为这两种方式都有可取之处，应根据学习内容的特点灵活选取：解决问题要用到的基本数学工具，应该学完了再用；而问题解决的基本方法思路，则不是学了就能用好的，必须在实际解决问题的过程中不断总结、体会。